Autyzm harmonogramów wizualnych jest ważną częścią uporządkowanego środowiska dla dziecka z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Dzieje się tak dlatego, że harmonogram wizualny informuje dziecko o tym, jakie czynności będą występować w określonym przedziale czasowym oraz w jakiej kolejności w ciągu dnia, kiedy te czynności będą występować..
Harmonogramy wizualne są korzystne dla dzieci ze spektrum autyzmu, ponieważ:
- Pomóż dzieciom, które zmagają się ze zrozumieniem języka, aby zrozumiały ich oczekiwania przez cały dzień.
Strategie nauczania - korzystanie z wizualnego harmonogramu
- Skoncentruj się na wyzwaniu, któremu wiele dzieci z autyzmem boryka się z organizacją czasu i pamięcią sekwencyjną.
- Pomagają zminimalizować poziom lęku u dzieci autystycznych, ponieważ zapewnia się strukturę, dzięki czemu dzieci mogą organizować i przewidywać swoje codzienne i cotygodniowe czynności, zmniejszając tym samym możliwość wystąpienia objawów behawioralnych. Korzystanie z graficznych harmonogramów pomaga zademonstrować kolejność poszczególnych działań w określonym przedziale czasowym. Na przykład może to wskazywać, że nadchodzi pora lunchu, ale czas pracy jest najważniejszy. Wszelkie zmiany w harmonogramie można również zilustrować za pomocą tego narzędzia.
- Pomóż dzieciom z autyzmem w samodzielnym przechodzeniu między różnymi wydarzeniami i środowiskami, instruując je, dokąd zmierzają dalej. Autyzm harmonogramów wizualnych można zastosować do każdego wydarzenia lub miejsca.
Format harmonogramów jest oparty na strategii? First-then ?. Przykładem takiego podejścia jest: • Najpierw myjesz ręce, potem jesz obiad? Ten format pokazuje oczekiwanie tego, co ma być pierwsze, i co dalej. Każdy może być modyfikowany zgodnie z wymaganiami. Modyfikacje są dokonywane pod kątem ukończenia każdego zadania oraz zdolności dziecka do funkcjonowania z podanymi szczegółami. Obejmuje także zdolność dziecka do płynnego przechodzenia między zadaniami i przy minimalnej przerwie.
Osiąga się to dzięki zachęcie formatu do przechodzenia od jednego zadania do drugiego. Ta jedna rzecz przychodzi pierwsza, a potem następna.
Tego typu harmonogramy pomagają również dzieciom w interakcjach społecznych, ponieważ mogą one wykorzystywać momenty społeczne w codziennej rutynie. Na przykład: :najpierw przybywasz, potem witasz swojego nauczyciela i kolegów z klasy?.
Rodzice i nauczyciele odkrywają, że wizualne schematy autyzmu również przyczyniają się do poziomu motywacji dziecka, nawet w obliczu mniej pożądanych zadań, ponieważ pokazuje on, że nastąpi progresja do zadania, które jest bardziej korzystne później..
Kiedy stosuje się graficzne schematy, muszą one być nauczane bezpośrednio dzieciom, a następnie używane w sposób ciągły. Nie są to kule, z których dzieci stopniowo będą mogły uwolnić się. Są to narzędzia, które powinny być uważane za technologię pomocniczą na stałym poziomie, a im dłużej dziecko korzysta z tego narzędzia, tym lepiej pomoże mu ono funkcjonować. Dotyczy to nawet dzieciństwa i dorosłego życia.
Podczas opracowywania harmonogramu należy ustanowić ustalony układ i konsekwentnie go stosować. Powinny one poruszać się od lewej do prawej lub od góry do dołu. Powinna również istnieć metoda pozwalająca dziecku na manipulowanie harmonogramem w celu wskazania zakończenia działania; na przykład, pozwalając dziecku na wykreślenie aktywności za pomocą markera na sucho. Harmonogram powinien przedstawiać co najmniej dwie pozycje w danym momencie, aby dziecko mogło zacząć rozumieć, że wydarzenia nie odbywają się w odosobnieniu. Występują w kolejności jeden po drugim.
Schematy wizualne autyzmu można zaprojektować tak, aby pasowały do unikalnych potrzeb i poziomu zrozumienia dziecka, a zatem zapewniać dostosowane do indywidualnych potrzeb doświadczenie dla każdej osoby. Poprzez symbole, obrazy, odpowiednią liczbę działań na prezentację i spójność użycia, ta metoda może zapewnić istotne wsparcie i zrozumienie dziecku autystycznemu.